sábado, 29 de novembro de 2008

Com imaginação e amor...

...Podemos decorar os nossos espaços infantis.
Encontrei estes recipientes nas "Histórias com Bicho", em Casais Brancos

sexta-feira, 28 de novembro de 2008

quinta-feira, 27 de novembro de 2008

Cores

Podemos com bocadinhos de tecidos às cores fazer lindas almofadas para o quarto das nossas crianças.

quinta-feira, 20 de novembro de 2008

Nasceu o Francisco Wandschneider




Nasceu o Francisco um lindo bébé.
É neto de uma amiga de sempre a Luisa!!!
Aqui tem cinco dias....

O FRANCISO WANDSCNEIDER

O Francisco é neto da minha amiga de toda a vida Luisa Sequeira.



PARABÉNS .... O FRANCISCO É UM BELO BÉBÉ ...

terça-feira, 18 de novembro de 2008

A Criança, o Adulto e o Lúdico


A Maria tem uma boneca "diferente"...
de que gosta muito...

Desde os tempos primitivos que o ser humano brinca, e quanto mais utiliza o desenvolvimento através do jogo mais se estrutura harmoniosamente, mais se abrem horizontes.O desenvolvimento cultural da humanidade teve lugar sem que houvessem mudanças substanciais de carácter biológico. No entanto o desenvolvimento cultural adicionado aos processos de crescimento, maturação e desenvolvimentop orgânico formam um todo.O QUE LEVA UMA CRIANÇA A BRINCARTodo o processo de desenvolvimento corporal e mental leva a uma vivência agitada da criança, o que exige a cada instante uma nova função e à exploração de novas habilidades.Essas funções e essas novas habilidades, ao entrarem em acção, impelem a criança a buscar um tipo de actividade que lhe permita manifestar-se de forma mais completa.A imprescindível "linguagem" dessa actividade é o brincar, é o jogar.Assim,conclui-se que a brincadeira infantil está mais relacionada a estimulos internos que a contingências exteriores.A criança não é atraída por algum jogo por forças externas inerentes a ela, mas sim, por uma força interna, pela chama acesa da sua evolução.

sexta-feira, 7 de novembro de 2008

Livros e Leituras para todos - Tosas as Pessoas Precisam de Livros


Os livros de imagens proporcionam um agradável e fácil meio para ajudar a desenvolver a linguagem, contanto que realcem objectivos e situações apropriadas e estejam intencionalmente em conformidade com as necessidades especiais de uma criança inabilitada. A maioria dos livros são feitos para crianças normais, mas podem também ser adequados para crianças deficientes.

Algumas crianças inabilitadas têm dificuldade em compreender a sequência lógica dos acontecimentos. Livros de imagens simples podem levá-las a compreender a relação causa/efeito.

LIVROS DE IMAGENS COM TEXTOS:
Os jovens inabilitados necessitam de mais tempo e mais estimulação para perceberem o significado das palavras e os conceitos básicos e são, por essa razão livros importantes. Mas devemo-nos lembrar de que um livro de imagens pode também ser um “pedaço de alegria”, como a música, que nós podemos gostar mesmo sem a compreendermos.

LIVROS SENSORIAIS E TÁCTEIS:
Os deficientes visuais, tal como as outras crianças devem ter a possibilidade de desfrutar os livros de imagens.
Cegos e crianças parcialmente míopes, não são capazes de ler caracteres standard e perceber imagens vulgares por isso necessitam de livros com texto em Braille, livros tácteis com imagens palpáveis, ou ainda com cheiros.

Como auxílio à compreensão dos livros e dos conteúdos existem materiais que em conjunto com os livros irão ajudar ao interesse e desenvolvimento das letras e palavras.

LIVROS DE CARACTERES AUMENTADOS:
(são grandes e claros)
A maioria dos livros de caracteres aumentados não estão adaptados a pessoas com problemas de leitura, e não são, por essa razão, particularmente fáceis de ler. A impressão grande e normalmente preta destes livros é contudo adaptável a crianças com visão enfraquecida e a outras que beneficiem deste tipo de impressão grande. Poderão ser criados modelos especiais associando aos caracteres outro tipo de animação.

LIVROS QUE NARRAM COM SÍMBOLOS:
Livros cuja narrativa é feita com símbolos ajudam a comunicação de crianças que não falam. Neste sistema de comunicação, palavras e conceitos são representados por símbolos pictóricos/ilustrados com gravuras.

LIVROS OBJECTO:
Livros que ao abrirem se desdobram e apresentam sucessivamente imagens em relevo narrando uma história ou várias situações.

Livros de Bonecos de vestir, que ao abrir poderão ter roupas recortáveis e que vão sugerindo várias mudanças conforme a estação do ano ou situações diversificadas.

quarta-feira, 5 de novembro de 2008

A Literatura Infantil


· A Literatura defendida pela Escola formalista continua a ser imprescindível como referência metodológica.
· A estrutura metodológica situa-se resolutamente no plano do conteúdo.
· A narrativa enquanto forma do conteúdo é autónoma em relação à expressão.
· A expressão da narrativa influencia o processo psicológico.
· O entendimento das diferentes correntes da literatura é essencial para ajudar as crianças a SER.
· Os contos de fadas (contos maravilhosos) pertencem à literatura tradicional onde se insere a escola formalista.
· Segundo Bruno Bettelheim os contos de fadas têm um valor impar porque oferecem à imaginação da criança novas dimensões, que seria impossível ela descobrir por só por si.
· A estrutura e a forma dos contos de fadas sugerem às crianças imagens através das quais ela pode estruturar os seus devaneios e com isso orientar melhor a sua vida.
· A estrutura destes devaneios pode ajudar a habilitar a criança a compreender que a luta contra graves dificuldades da vida é inevitável, faz parte da existência humana.
· Vão ajudar a criança a habilitar a sua vida de forma a aceitar a sua natureza problemática, sem ser vencida por ela ou se entregar à fuga sistemática.

Da literatura tradicional à literatura infantil actual

Se na literatura para adultos o escritor goza de independência em relação ao seu leitor a quem impõe um código de leitura que supõe se vai adaptar aos leitores, na literatura infantil sucede o contrário, o receptor infantil constitui um elemento condicionante e impõe ao escritor adaptação e modificações.

domingo, 2 de novembro de 2008

As Expressões e a Actividade Criadora


A Psicopedagogia vem desde há alguns anos chamando a atenção para a importância de uma educação que privilegie as actividades expressivas no sentido em que favorece o equilíbrio afectivo. Mas não só, a expressividade e a criatividade devem ser constantemente postas em prática o que consequentemente fomenta a progressão da inteligência e uma mais ampla compreensão da realidade, pelo que uma educação estética vai favorecer o desenvolvimento harmonioso da personalidade, sendo que a melhor forma de conhecer e usufruir a obra de arte é “praticá-la”.
A actividade criadora pressupõe uma “transformação” que lhe forneça os elementos de que se alimenta.

O jogo dramático é um factor extremamente importante para uma sensibilização artística da criança ao mesmo tempo que favorece uma melhor fruição das obras de arte em qualquer domínio, e portanto ela vai tendo necessidade de uma grande variedade de materiais, materiais esses que lhe permitirão construir, ordenar, transformar.
Por outro lado, o mundo da ficção é-lhes indispensável pela multiplicidade de imagens que oferece. É na ficção que a criança encontra satisfação para a sua imaginação e curiosidade

sábado, 1 de novembro de 2008

A Pintura


A pintura pela sua consistência e pela sua textura, assim como pelo atractivo das cores, ajuda muito a criança a encontrar bastante prazer. É interessante ver uma criança a encontrar a cor, aplicando-a com cuidado e minúcia, com rapidez e frenesim para obter toda a gama de emoções variadas que o material lhes suscita.Deve estar-se consciente deste impacto na criança, devemos esforçarmo-nos por organizar os seus locaqis de permanência em consequência da previsão de espaços adequados, com material abundante, atraente e bastante envolvente, os utensilios de trabalho devem responder às necessidades imperiosas de produzir. Deve existir também um clima de respeito e de confiança. Estas condições são necessárias ao bom funcionamento dos esforços artísticos da criança.